EA5. Reflexión y resultados

Portada institucional 

 Datos de identificación 

Nombre:	Eliel Eduardo Montijo Valenzuela
Matrícula:	20011024
Fecha de elaboración:	09 de octubre de 2021
Nombre del Módulo:	Didáctica dirigida por nivel educativo
Nombre de la Evidencia de Aprendizaje:	Reflexión sobre la elaboración de la secuencia didáctica innovadora, su aplicación y sus resultados.
Nombre del asesor:	Verónica Laura Martínez Godínez

Desarrollo

A continuación se muestran el desarrollo e implementación del instrumento de evaluación tipo encuesta para la valoración de la actividad de "La carta", misma que se ha venido manejando en actividades anteriores. Este instrumento permite al docente realizar un análisis de la actividad a partir de las experiencias de los alumnos. Se pretende por lo tanto, evaluar los siguientes elementos: 

- La actividad propuesta.

- La aplicación de la actividad.

- Los aprendizajes obtenidos.

La implementación de este instrumento se realizó de forma digital a través de la plataforma Google Forms (aquí el enlace a la encuesta) a cinco alumnos participantes. Los resultados fueron los siguientes:

La primera pregunta se relaciona con el sentimiento general del alumno en referencia a la elaboración de la actividad. De la totalidad, un 80% se sienten muy satisfechos con la actividad, les gustó mucho y fue divertida. Para el 20% restante, se sienten satisfechos y califican la actividad como buena. En este sentido, implementar la actividad con las estrategias generales utilizadas resulta satisfactorio para la mayoría de la muestra de alumnos participantes.

La pregunta dos, está enfocada con las instrucciones y explicación del docente en todos los diferentes tiempos de la actividad. De la totalidad, el 80% no tuvo ningún problema en realizar la actividad en ninguna de las etapas. El 20% restante comenta que tuvo dudas en algún momento de la elaboración de la actividad, por lo que queda una oportunidad de mejora en la explicación de los pasos en próximas actividades.

La pregunta tres, tiene un enfoque meramente para identificar la experiencia y opiniones del alumno sobre el juego inicial de la actividad, ya que se considera uno de los puntos más importantes para que se desarrollen de forma correcta todas las etapas siguientes. Se obtuvo una aprobación del 100% de la actividad , considerando que el jugo es un medio de convivio y aprendizaje.

La pregunta cuatro está relacionada con el trabajo en equipo desde una perspectiva del alumno, ya que dentro de las habilidades blandas se trata de desarrollar esta cualidad en los estudiantes a través de la actividad propuesta. Para esta pregunta, la totalidad de los alumnos consideran importante trabajar en equipo, ya que les permite compartir información y experiencias de forma compartida, además de organizar mejor la información. 

En la pregunta cinco se recopila información sobre la forma (metodología) de programación de la actividad por parte del profesor. Las respuestas de los alumnos, consideran en un 100% que la cronología empleada, permitió que se pudiera realizar la actividad de forma completa.

La pregunta seis tiene un enfoque al proceso de calificación y retroalimentación por parte del profesor. El 100% de los encuestados comentan que la forma de calificar y retroalimentar por parte del profesor es correcta y están de acuerdo con su calificación, por lo que los instrumentos utilizados son pertinentes para esta actividad.

Esta pregunta tiene un encuadre hacia los materiales disponibles para la elaboración de la actividad. En este caso es importante hacer un análisis de mejora para garantizar una consulta y utilización de materiales de forma equitativa por los alumnos o equipos de trabajo, además de un análisis del entorno mas minucioso que permita las condiciones óptimas de enseñanza-aprendizaje.

La pregunta nueve es un seguimiento de la pregunta anterior, y tiene que ver con la suficiencia de material con el que se cuenta en la escuela para consultas. El 60% establece que siempre encontraron material de acuerdo a la necesidad de la investigación, mientras que el 40% contestó que generalmente. Haciendo una correlación entre ambas preguntas podemos concluir que la falta de material o un entorno con necesidades puede perjudicar a algunos alumnos o equipos de trabajo, estableciendo condiciones de desigualdad en su proceso de aprendizaje. 

La pregunta diez presenta una óptica hacia la reflexión cuantitativa del alumno en referencia a su nivel de aprendizaje en una escala numérica. El resultado fue el siguiente: 80% de los alumnos consideran que tuvieron un alto nivel de desempeño (5 puntos) y el 20% establece como escala numérica 4. Bajo estas condiciones se puede considerar que aunque el aprendizaje fue significativo, aun pueden existir dudas sobre el tema por parte de los alumnos, por lo que se debe de trabajar en una conclusión mas robusta o un repaso de los temas generales al finalizar la sesión, incluso se pude replantear un juego de lluvia de ideas y solución de dudas. 

La pregunta once tiene un encuadre hacia las habilidades blandas de comunicación entre compañeros y hacia el profesor. El resultado se puede considerar de interés, ya que el 40% comenta que generalmente se establecieron dichas herramientas, lo que puede producir una eficiencia mas baja en el desarrollo de la actividad, mayor aplicación de tiempo e incluso una desmotivación por parte de los integrantes, afectando de forma global al equipo de trabajo. 

La pregunta doce tiene un encuadre hacia las habilidades blandas de comunicación del profesor a los alumnos. El resultado especifica que el 80% de los encuestados tienen una aprobación positiva en cuanto a la comunicación con el profesor. El 20% restante comenta que generalmente se establecían respuestas concretas por parte del profesor, por lo que se recomienda generar un análisis de los canales de comunicación para tener una asertividad del 100% con los alumnos en el rubro de comunicación-respuestas por parte del profesor a los alumnos. 

La pregunta trece esta relacionada con la pregunta anterior, ahora bajo un esquema de análisis sobre la comunicación entre estudiantes. El resultado de esta pregunta es importante, ya que desde el punto de vista del profesor se pueden observar oportunidades de mejora en la comunicación entre los alumnos, ya que del 100% de eficiencia, solo el 60% contesta que siempre hubo respuesta por parte de los compañeros. Del 40% restante, el 20% comenta que generalmente hubo respuestas por parte de sus compañeros y el resto comenta que a veces. 

La pregunta catorce es abierta, y se establece en un plano dirigido al punto de vista del alumno sobre lo más agradable o positivo de la actividad. En su mayoría, los alumnos consideran que la actividad del juego es significativa para el aprendizaje. 

La pregunta quince es abierta, y se establece en un plano dirigido al punto de vista del alumno sobre lo menos agradable o negativo de la actividad. En su mayoría, los alumnos consideran que la investigación en biblioteca no fue del todo agradable. En este punto se pudo correlacionar con los resultados de la pregunta 8 y 9 referente a los materiales, ya que de forma puntual s comenta que hay pocos libros y que no alcanzan para todos los equipos. Otra de las respuestas esta relacionada con la pregunta 11, sobre la comunicación entre alumnos, ya que en este apartado se establece que tomar acuerdos en equipo puede ser algo negativo.

La última pregunta es sobre la satisfacción general de la actividad, en ella podemos analizar un resultado positivo general, ya que el 60% está totalmente satisfecho y el 40% restante está satisfecho. 

Reflexión

¿Cómo te sentiste con la creación y aplicación de la actividad didáctica?

Considero en primer lugar que el implementar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC´s), en este caso Google Forms posibilita un trabajo mas profesional, mas automatizado y sobre todo con posibilidades de que los alumnos puedan interactuar mas con la parte tecnológica. Sinceramente como profesor es la primera vez que me toca realizar una actividad de este tipo, sobre todo saber la parte cualitativa del estudiante desde un enfoque personal, ya que generalmente los métodos que utilizo son meramente cuantitativos. Debo decir que me sentí emocionado por la participación de los estudiantes y como de forma sincera pudieron responder a cada una de las preguntas propuestas. 

¿Cómo te sentiste con la evaluación de tus alumnos y la autoevaluación?

Al principio un poco angustiado por las posibles respuestas y comentarios, ya que como profesor muchas veces damos por sentado que todo funciona correctamente, sin embargo cuando consulté los resultados estuve mas tranquilo, ya que de forma general la actividad fue satisfactoria para los estudiantes obviamente con posibilidades específicas de mejora, esto como parte sustantiva de mi autoevaluación: seguir mejorando. 

¿Son los resultados que esperabas?

No, fueron aproximados. Algunas cuestiones que en aula consideraba casi perfectas, en realidad falta pulirlas. Posiblemente el dar la cátedra por mucho tiempo, hace que la monotonía de los temas se vuelvan algo desmotivarte para el profesor o que no se le dedique el tiempo pertinente, en todo caso, siempre la opinión del alumno es relevante para tomar acciones correctivas hacia la mejora continua. 

¿Cuáles son tus áreas de oportunidad para mejorar futuras prácticas innovadoras?

Con base a los resultados, definitivamente propongo las siguientes:

- Al terminar cada actividad, implementar un instrumento que me permita conocer cuestiones cuantitativas y cualitativas a partir de una visión del alumno.

- Siempre realizar una autoevaluación y bitácora de recomendaciones para futuras implementaciones de actividades similares.

- Trabajar con la comunicación entre estudiantes y con el docente.

- Orientar las actividades hacia una gestión y desarrollo con los medios y herramientas al alcance.